LAS
TICS EN LA EDUCACIÓN
Las TICS en los procesos
de Enseñanza y Aprendizaje
Las TIC
han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos
aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual.
No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es
preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se
transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones
(textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa
la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
- integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los
niveles de la Enseñanza
- ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr,
libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el
primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es
decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar
mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas
adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la
Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas
que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que
relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de
información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde
el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de
cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación
del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por
doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno,
porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo
de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de
crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación
estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de
trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en
incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en
modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las
TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en
consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la
escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática,
sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y
como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el
uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben
proponerse como objetivos:
-
Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad
fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
-
Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas
operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios
didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
-
Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en
el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes
elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
-
Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica,
evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora
en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el
terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad
presenta.
UNA METODOLOGÍA PARA EL CAMBIO
CON LA MENOR RESISTENCIA
Primero, como personas, en que momento nos damos cuenta que necesitamos cambiar,
tener actitudes diferentes, pensar de manera diferente, comportarse de manera
diferente, o mejor aún de adoptar una perspectiva distinta, que es algo más
complicado
Lo considero muy difícil iniciarlo cuando ya nuestro comportamiento se ha hecho
un hábito, y además nos movilizamos con estos paradigmas desarrollados por
años.
En todo caso si deseamos iniciarlo podemos apoyarnos en alguna de las
siguientes alternativas, los cuales nos permitirán ver la necesidad de cambio:
1) La reflexión personal hacia ser más competitivos.- Llevarlo
uno a cabo es realmente heroico y lo hace muy poca gente.
2) Observar y comparar con estereotipos dignos de imitar.-
Estos líderes escasean últimamente.
3) Ser ayudados por otros que nos guíen y orienten.- Factible
pero riesgoso.
4) Entender cada día mejor el proceso emocional humano.-
Estudiarlo y experimentarlo a profundidad, toma más tiempo, pero es necesario
5) Sufrir una experiencia que nos afecte de sobre manera.-
Medida radical pero no ocurre todos los días.
Dentro de estas alternativas, la Nº 4, parece la más factible y viable, pero
siempre tenemos que estar consciente que todo cambio precisa de: (Duck, Jeanie:
2001),
1) Desplegar una cantidad de esfuerzo.
2) Realizar un Planeamiento Estratégico.
3) Una buena ejecución.
4) Estar consciente que tenemos que enfrentar emociones, como: agitación,
cansancio, agotamiento, temor, ansiedad, placer, amor, optimismo, etc.
El mapa del
cambio (Duck, Jeanie: 2001), sugerido puede llevarnos de la
mano por este camino hacia el tan ansiado éxito en cualquier gestión de cambio,
el mismo que es aplicable tanto a personas como a instituciones, veamos los
pasos:
1) EL ESTANCAMIENTO.- Estado actual en
la que nos encontramos porque:
- No hay estrategias
- No hay liderazgo
- No hay buenos productos
- No hay buena tecnología
- No hay buen capital humano
- Los cambios son intrascendentes, etc
Emociones que se presentan aquí son de: holgazanería, pereza, aburrimiento,
relajamiento, argollería, etc.
2) LA PREPARACION.- Generalmente empieza
cuando se TOMA
LA
DECISIÓN DE CAMBIAR, paro nosotros con ganas y a conciencia, y
para las instituciones partiendo de los más los altos directivos y con
tenacidad, logrando que todos participen y conozcan la DECISION,
aquí se empieza a elaborar el planeamiento estratégico, definiendo: misión,
visión, etc..
Emociones que se presentan aquí son de: angustia, inquietud, amenaza, traición,
tensión, etc.
3) LA IMPLEMENTACION.- Aquí se divulga el
plan a todos, para ello la máxima comunicación ya sea formal o informal,
precisando de verdaderos líderes quienes pueden explicar detalles minuciosos
que soliciten los participantes, revelando los principios utilizados, los
objetivos, etc.
4) LA DETERMINACION.- Necesita de constante
reforzamiento, en función a los resultados conseguidos, en este momento no se
baja la guardia.
Emociones que se presentan aquí son de: antipatía, rebeldía, depresión, rabia, paranoia,
etc.
5) LA CONSECUCION.- Cuando el cambio ya se ha
logrado y se genera un nuevo ambiente de confianza.
Emociones que se presentan aquí son de: optimismo, satisfacción, placer.
Entonces, en cualquier gestión de cambio, ya sea personal o institucional, se
hace necesario identificar y definir las emociones inmersas, además de analizar
cómo afectan, para tratarlas adecuadamente durante el camino por el mapa del
cambio, por lo que aquí está la clave para lograr cambios exitosos, siendo de vital importancia ser
competente en el manejo del Proceso Emocional Humano.
LA
GESTION EDUCATIVA ES PARTICIPATIVA, PERO?
La
Gestión Educativa se compone de tres dimensiones: La pedagógica y didáctica, la
administrativa, y la socio - humanística o comunitaria, cuyo principio base es
la participación de manera colectiva, para lograr involucrar, concientizar y
por lo tanto consensuar, y así alcanzar los resultados planeados y deseados.
(Drº Elme Carballo, oct 2005).
Es bueno reflexionar cada uno de nosotros, que tanto hemos asimilado en ello y
que tanto hemos aplicado en bien de nuestras vidas, alumnos, universidad, ciudad
y país. Personalmente creo que solo hemos aumentado nuestra verborrea diaria,
aunque algunos más duros que el granito, demorarán más tiempo aún en asimilarlo
y otro tanto en aplicarlo.
Creo firmemente, a pesar de la aparente incongruencia, que primero hay que TOMAR LA DECISIÓN DE CAMBIAR, antes
que sugerir ideas de mejora dado que aquí hay miles, luego DIAGNOSTICAR para que con la ayuda de
la creatividad PROPONER alternativas
viables y sostenibles, para volver a TOMAR
LA DECISIÓN eligiendo las más convenientes a nuestra realidad, para
luego trazar un PLANEAMIENTO, no
dejando de lado el CONTROL,
mediante la vigilancia de indicadores, RETROALIMENTANDONOS
con ellos, y realizando las correcciones oportunamente.
Sabemos que no es una cuestión de no avanzar, ni de avanzar a la lenta
velocidad que queremos, ni de avanzar por avanzar, ni de resistir por resistir.
El veloz avance de la ciencia y de la técnología nos obliga a acelerar nuestros
pasos so pena de quedarnos cada día mas atrasados, por lo que es necesario
aplicar herramientas concretas, efectivas y eficaces, uno de ellas puede ser el
PLANEAMIENTO ESTRATEGICO, pero
aplicándolo de manera sistémica y
participativa.
Pero ahora también sabemos, que dentro de cualquier intento de cambio, tenemos
que considerar a todos los participantes, y dentro de ellos a los “haraganes”,
(Rogers,1983), y que si no hemos venido gestionando acertadamente estos podrían
ser la mayoría. Pero esta palabra no la debemos entender textualmente, dado que
aquellas personas estarían fuera y como vulgarmente se dice: “en la calle”,
sino como aquellas personas puedan estar al algunas de las siguientes
categorías:
personas que no aportan nada,
personas que trabajan muy lento,
personas que son burócratas,
personas sin visión,
personas que no quieren innovar,
personas que no tienen creatividad,
personas que hacen “argollas” para beneficiarse entre ellos,
personas que trabajan para fines muy personales,
personas que cosechan donde no “han sembrado”,
personas que manipulan.
LA
WEB 1.0 Y LA WEB 2.0
La 'Web 1.0 (1991-2003) es la forma más básica que existe, con
navegadores de sólo texto bastante rápidos. Después surgió el HTML que
hizo las páginas web más agradables a la vista, así como los primeros
navegadores visuales tales como IE, Netscape. La Web 1.0 es de sólo
lectura. El usuario no puede interactuar con el contenido de la página
(nada de comentarios, respuestas, citas, etc), estando totalmente
limitado a lo que el Webmaster sube a ésta.
Web 1.0 se refiere a un estado de la World Wide Web, y cualquier página web diseñada con un estilo anterior del fenómeno de la Web 2.0.
Es en general un término que ha sido creado para describir la Web antes
del impacto de la fiebre punto com en el 2001, que es visto por muchos
como el momento en que el internet dio un giro.
Es la forma más fácil en el sentido del término Web 1.0 cuando es usada en relación a término Web 2.0, para comparar los dos y mostrar ejemplos de cada uno.
El término Web 2.0 está asociado a aplicaciones web que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la World Wide Web. Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs, mashups y folcsonomías.
El término está asociado estrechamente con Tim O'Reilly, debido a la conferencia sobre la Web 2.0 de O'Reilly Media en 2004. Aunque el término sugiere una nueva versión de la World Wide Web,
no se refiere a una actualización de las especificaciones técnicas de
la web, sino más bien a cambios acumulativos en la forma en la que desarrolladores de software y usuarios finales
utilizan la Web. El hecho de que la Web 2.0 es cualitativamente
diferente de las tecnologías web anteriores ha sido cuestionado por el
creador de la World Wide Web Tim Berners-Lee,
quien calificó al término como "tan sólo una jerga"- precisamente
porque tenía la intención de que la Web incorporase estos valores en el
primer lugar.
DIFERENCIAS
LA WEB 1.0 Y LA WEB 2.0
Web 3.0, Web 2.0
y Web 1.0
Las principales características que podrían destacarse de cada una de las
Webs, más concretamente de la Web 3.0
y la Web 2.0 son:
Lo que es hoy la
Web 2.0
- Un software
de escritorio transformado en una aplicación web.
- Web que
respetan los estándares del XHTML.
- Separación
de contenido del diseño con uso de hojas de estilo.
- Permite la
Sindicación de contenidos.
- Se utiliza
Ajax (Asincronical Javascript and XML).
- Implementación
de Flash, Flex o Lazlo.
- Uso de Ruby
on Rails para programar páginas dinámicas.
- Utilización
de redes sociales al manejar usuarios y comunidades.
- Se da
control total a los usuarios en el manejo de su información.
- Proveer
APis o XML para que las aplicaciones puedan ser manipuladas por otros.
- Facilitar
el posicionamiento con URL sencillos.
Lo que será la
Web 3.0
- Aplicación
Web con mucho AJAX.
- Podrán
trabajar todas juntas.
- Serán
relativamente pequeñas.
- Gestionarán
datos que estarán "en la nube".
- Podrán ser ejecutadas
en cualquier dispositivo (PC, teléfono móvil, etc).
- Serán muy
rápidas y muy personalizables.
- Se podrán
distribuir viralmente (correo electrónico, redes sociales, servicios de
mensajerías, etc).
Si observamos detenidamente ambos listados se concluye que la Web 3.0 será una revolución en
Internet, no sólo será el futuro en lo que a gestión de contenido se refiere,
también aportará una nueva forma de utilizar la Web, sacándola de los ordenados
y los móviles y llevándola a casi cualquier objeto cotidiano.
LA WEB
2.0 COLABORATIVA
Hemos escrito y comentado en diferentes paginas o
post de este Blog lo que significa Web 2.0, como paso intermedio entre
la Web 1.0 ( caracterizada por su fuerte dependencia, estática,
demasiado técnica, poco integradora y participativa ( salvo excepciones –
grupos de software libre o grupos generalmente muy jóvenes fuertemente
involucrados en asuntos varios) y la web 3.0, que se intuye ( comienzan
a aparecer servicios específicos) como un web semántica y de los
microformatos ( El término web 3.0 es asociado por la prensa generalista
(léase New York Times o en España El País) al concepto de web semántica
que se está desarrollando bajo la tutela de Tim Berners-Lee, el mismo
que inventó la web a principios de los 90.
Avancemos que la web semántica sería aquella que
permitiría que se formularan consultas como “busco un lugar para pasar
las vacaciones con mi mujer y mis dos hijos de 5 y 2 años, que sea
cálido y con un presupuesto máximo de 2000 euros”. El sistema devolvería
un paquete de vacaciones tan detallado como los que vende una agencia
de viajes pero sin la necesidad de que el usuario pase horas y horas
localizando ofertas en Internet.
Pero, no nos adelantamos y volvamos al asunto, ¿que significa Web Social y Colaborativa?.
El termino viene porque prácticamente todos los
servicios que estamos viendo ( Compartición recursos, videos,
presentaciones, fotografías, documentos, wikis, blog, portales elearnig,
cms, etc) propician el que los usuarios clasifiquen y etiqueten las
cosas ( Tag ), cooperen con comentarios que a su vez pueden ser
sugerencias o mensaje de ánimo, felicitación y apoyo para que los
autores de dichos recursos se ven gratificados ( no siempre las
gratificaciones son monetarias, aunque no hay que desdeñarlas ni
olvidarlas ), y en general instrumentalicen de diferentes formas y
diversas metodologías la cooperación y el trabajo se comparta.
Esto esta propiciando que servicios como el de marcadores sociales (
favoritos en la red ) tipo www.del.icio.us, www.gennio.com ,
www.11870.com , etc buscan que individualmente cada uno realicemos una
selección de las direcciones de Internet mas interesantes para nosotros y
que las etiquetemos ( tag) , que consultemos las direcciones mas
interesantes que usuarios del servicio hayan seleccionado y que creemos
redes de amigos, colaboradores para compartir nuestras direcciones ya
que si tenemos intereses comunues seguro que direcciones tambien las
tenemos y podremos complementarlas.
Igualmente se esta propiciando que en nuestro servicio de lectores de
RSS y servicios relacionados, seleccionemos canales de noticias, blogs,
etc , que por un lado nos facilita el seguimiento sobre estos ( canales
de noticias, blogs, etc) y que sean sean de nuestro interes y de otra
forma al igual que en el caso anterior podamos compartir y crear redes
de personas con interés comunes y compartir noticias o entradas a blogs,
etc, de las cuales nosostros estemos haciendo un seguimiento.
Recordemos algunos servicios de lectores mas usados: www.bloglines.com ,
http://www.feedburner.com, google reader, etc.
La web 2.0 esta propiciando también servicios de creación compartida de
documentos compartidos ( aplicaciones en línea) , servicios que a un
mismo tiempo, ordenadamente, podamos trabajar sobre una hoja de calculo,
un documento, una presentación, etc. Diferentes empresas e
instituciones suministran estos servicios debiendo elegir el mas
adecuado a nuestras necesides, por ejemplo Google Docs.
HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0
LAS BITACORAS
• Una bitácora puede registrar mucha información
acerca de eventos relacionados con el sistema que
la genera.
– Fecha y hora
– Direcciones IP origen y destino
– Dirección IP que genera la bitácora
– Usuarios
– Errores
La importancia de
las bitácoras
• Recuperación ante incidentes de seguridad
• Detección de comportamiento inusual
• Información para resolver problemas
• Evidencia legal
• Es de gran ayuda en las tareas de cómputo forense
Arquitectura del registro
de bitácoras
• Centralizada
– Ventajas
• Se requiere de un solo punto de almacenamiento de
bitácoras.
– Desventajas
• Existe un solo punto de falla.
• Se necesitan muchos recursos para almacenamiento
y redundancia.
Análisis de bitácoras
• ¿ Que eventos analizar ?
– Sistema
– Correo, web
– Ruteadores, switches
– Firewall, IDS
– RADIUS
– otros
REDES SOCIALES
Las redes sociales son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos.
El análisis de redes sociales estudia esta estructura social aplicando la Teoría de Grafos e identificando las entidades como "nodos" o "vértices" y las relaciones como "enlaces" o "aristas". La estructura del grafo resultante es a menudo muy compleja.
Como se ha dicho, puede haber muchos tipos de lazos entre los nodos. La
investigación multidisciplinar ha mostrado que las redes sociales
operan en muchos niveles, desde las relaciones de parentesco hasta las
relaciones de organizaciones a nivel estatal (se habla en este caso de Redes políticas),
desempeñando un papel crítico en la determinación de la agenda política
y el grado en el cual los individuos o las organizaciones alcanzan sus
objetivos o reciben influencias.
En su forma más simple, una red social es un mapa de todos los lazos
relevantes entre todos los nodos estudiados. Se habla en este caso de
redes "sociocéntricas" o "completas". Otra opción es identificar la red
que envuelve a una persona (en los diferentes contextos sociales en los
que interactúa); en este caso se habla de "red personal".
La red social también puede ser utilizada para medir el capital social
(es decir, el valor que un individuo obtiene de los recursos accesibles
a través de su red social). Estos conceptos se muestran, a menudo, en
un diagrama donde los nodos son puntos y los lazos, líneas.
